國文學科中心種子教師培訓部落格

講題：打開散文教學的另一扇窗
講師：普台中學  吳啟銘老師（林廣）

「打開散文教學的另一扇窗」是由普台中學的吳啟銘老師（林廣）所教授的散文寫作課程。首先將題目「散文教學」，分成兩個子題。一是「如何提升學生的閱讀能力」，一是「如何提升學生的寫作能力」。
如何提升學生的閱讀能力呢？沒有好的「閱讀」，那麼就沒有好的「作品」。學生必須先閱讀書籍，才能寫出優美的文章。現在的作文，已經進入了散文創作的時代，而不是枯燥乏味的作文教學。吳老師將語文能力分成「寫作」與「閱讀」，閱讀像水，寫作則是行駛於水上的一葉扁舟。教導學生寫作的時候，有兩種方法，一是唸到優美的句子，就畫線與打星號，但是因為老師與學生的閱讀理解層次不同，所欣賞的角度也會不一樣。例如楊牧〈野櫻〉，老師認為等級應該打五顆星，可是學生卻會認為文本艱澀、難以閱讀而評價較低。另一方法是以直覺欣賞文章。教導學生閱讀時，閱讀文本有分課內（國文課本所收錄文章）及課外（課外閱讀），老師能夠教導的範圍為課本收錄的文言文與白話文，文言文的篇章因為有聲情問題，所以不先作預習，由老師上課時帶領學生朗讀；白話文的篇章則是可以請學生當成回家作業，先行預覽。

種子學員認養修正注意事項：

1.每位種子學員1人認養兩課，並把須除錯之項目填寫於修正單(將於99.2.8統一寄發)，以電子檔傳至學科中心。
2.除錯項目要點如下:
(1)文字修正：包含錯字或文字誤植等。
(2)連結修正：包含連結內容不正確或連結不存在等。若點選後發現未有內容，請先多點選幾次，或是切換到別的頁面再換回來，即可正常顯示。
(3)圖案修正：包含圖片錯誤、不適當或圖片出現破圖、色調不正確等情形等。
(4)影音修正：包含影音不完整或是不適當等。
(5)測驗題修正：包含題目答案文字不正確、解析不存在或題目答案文字不恰當等。
3.其他建議：
任何您認為建議需新增或更換的項目，也請填寫於其它建議。待修正結束後，再評估以進行修改。

以下以劉姥姥為範例(每個課程並不完全相同)，請各位學員務必每一個連結都需點擊，只要覺得懷疑之處皆須檢查，才能達到測試修正之效，謝謝各位學員的協助。

課程首頁，主要分三大部分：
1.左邊標籤：每課內容皆不同，有+號者表示內有次分類項目，必須再點選展開。
2.中間部分：含主題與文類。
3.右下角：學習地圖、學習下載、輔助說明。

請問高中資訊融入教學資源網的網址?
   http://hsmaterial.moe.edu.tw/02-material_ch.php#

   請點選上列連結進入首頁(見下圖)。

我要如何尋找資訊融入教學的國文科教材呢?

首頁共有兩處可瀏覽國文科教材，分述如下：
1為課程架構教材，可得到時代、課程名稱、作者與單元名稱等資訊，只能線上瀏覽。
2為學科教材，可得到單元名稱、課綱範圍、單元介紹、上傳時間、檔案大小、上傳者等資訊，可線上瀏覽、下載、收藏與評分。

講題：文本閱讀的教學技巧
講師：台灣師範大學 鄭圓鈴教授

99學測國文科試題
99學測國文科參考答案

早上八點多，各位參與研習、來自全台各地的老師們，皆已雀躍難掩地期待著鄭教授帶來引人入勝的課程內容。鄭圓鈴教授神清氣朗地來到至善樓二樓會議室，以從容溫和的笑容迎向大家的眼神，有如春風送暖。
由於學測剛好結束，鄭教授想與各位老師討論今年學測題目，因此此次課程一開始便與大家討論學測試題。為了節省時間，鄭教授並不打算細看每一題，而是讓老師們舉出覺得需要討論的題目。老師們選擇了：6、9、14、15、16、18、20、21、22、23以及非選擇題第一題和第二題。以下則從中選擇幾題記錄之：

明德女中卓憶嵐老師將2月1日<悅獨，散散步!>的心情點播放到他的部落格上囉~~請各位種子夥伴到菉菉老師的部落格給些鼓勵喔~~

引用文章[寫寫情書]感謝您！7200秒的幸福，給我的散散步讀書會夥伴們。

更多內容請連結至菉菉老師的部落格
[寫寫情書]感謝您！7200秒的幸福，給我的散散步讀書會夥伴們。

講題:團體交流活動<畫你，話我>
講師:鳳新高中  鄧若梅老師

在2月1日這天，從全省各地來了27位好朋友，共同參與98學年度的種子教師培訓研習。大家齊聚在此，當然要來個有趣的團體活動，讓各位互相熟悉與交流。而學科中心，特地委託鳳新高中的鄧若梅老師帶領全體老師進行團體活動「畫你話我」，這也是一場老師們的破冰之旅。原本素昧平生的老師們，經由繪畫的藝術活動，開始認識、熟悉彼此，進而衍發出互助精神。就讓我們來觀賞大家有趣的畫作以及開朗的笑容!

 
美麗高挑的鄧若梅老師

講題：悅獨，散散步!
講師：明德女中  卓憶嵐老師(菉菉)
菉菉的部落格：http://blog.udn.com/FM520999

98種子教師培訓的第一天，先請到可愛又活潑的憶嵐老師來為大家分享閱讀活動的推廣經驗。可愛的菉菉老師事前還燙了一個很"閃電"的髮型呢!!非常感謝老師的分享，還帶來了很多小禮物送給各位種子老師。在此就先來看看最新的照片分享，等辦完所有活動後，會再將相關的講義與電子檔掛在學科中心的首頁，敬請期待!

可愛的菉菉老師

卓憶嵐老師長相可愛、聲音甜美而有磁性，洋溢著熱情與活力，讓人第一眼就被她所吸引。卓老師謙虛地強調，今天是來與大家分享帶領學生閱讀的經驗，而不是來「上課」的；大家放鬆心情，與她手牽手一起來「悅獨，散散步」～
卓老師用心地準備很多東西與大家分享，與會的老師們一開始就會拿到一顆轉蛋，轉蛋裡有紙條、可愛的小種子和一顆糖，而這些小東西都是卓老師經營活動的法寶呢！另外還有旅行明信片、學生童趣滿分的作品、書籍和音樂CD等等，而只要有老師發言或回答問題，卓老師都會熱情滿滿地頒發小禮物……在在顯現出卓老師的童心與慧心。

時間進入2010年，國文學科中心種子教師培訓也進入第二期。98學年度的種子教師培訓將於99年2月1~3日登場，此次的辦理與第一年內容有所不同，希望各位教育夥伴能多多給我們建議，讓種子教師培訓年年都能更精彩，豐富又多元。現在就我們來回顧一下97學年度的種子教師培訓，也感謝每一位好朋友的參與與支持。

感謝各位講師與教授的指導與分享。

國文學科中心於98年8月29日舉辦98學年度種子師資實施計畫草案討論會議，歡迎各位夥伴或同仁多多提出建議，了解大家的需求，以作為種子師資計畫的修正依據。

有關於第一次種子師資培訓課程(98.2.20～22)，有何建議或執行方向提供我們改善？

1.建議臺北市新進教師均須參加，了解新程網要精神。
2.培訓課程中，要放新課綱精神的課程，啟發教師能以新的課綱概念教學，強調能力導向的教學與傳統教師的差別，以及在新舊課綱實務教學與考試的區別。

還有花蓮場與嘉義場，有興趣的教師夥伴趕快上網報名喔~~
台北場活動照片連結

◎辦理時間與地點：

 1.台北場 9月20（週日）北一女中，至善樓2樓會議室

 2.花蓮場 9月27（週日）花蓮高中，綜合大樓3樓階梯教室

 3.嘉義場 10月4（週日）嘉義女中，科學館1樓視聽教室

◎對象：全省高中、職國文教師。

◎報名網址：全國在職進修網http://inservice.nknu.edu.tw/

1.台北場課程代碼384512

2花蓮場課程代碼384520

3.嘉義場課程代碼384521

◎各場次聯絡人

台北場：北一女中國文學科中心專任助理  李銘真小姐  02-23820484轉344

花蓮、嘉義場：東華大學中文學系專案助理  黃曉芳小姐  03-8635264

詳細內容請見網站附件http://chincenter.fg.tp.edu.tw/cerc/files/20090911162737-980028.doc

李雅玲老師：

1.演講者十分用心準備 內容，使我獲益良多。

2.可與他校教師互相交流，彼此切磋，使自己在很多方面獲得啟發。

3.應定期舉辦，加以推廣。

4.特別感謝陳嘉英老師，她不但很細心，而且是真的將文學融入生命中，而且處理事情很周到，有經驗、圓融，有長者風範。

梁淑玲老師：

1.謝謝學科中心的用心安排，謝謝主講者的大方分享。感動於老師們的真心分享，更感恩陳正家老師的提攜引領，討論過程中不只有知性的交流，更有風範的棒喝警醒。

2.建議第三日的時間可至中午結束，體諒遠道而來的老師及週一一大早有課的老師。

淺談「飲食散文」及教案設計

分享教師：大直高中 蔡俊雄 老師
相關網頁：大直高中國文科網站

壹、前言
飲食是人之大慾，也是人性中最基本的需求，所以，在馬斯洛的需求理論中，最低層次的需求，便是生理需求的滿足。而中國古代所謂「食、色，性也」，也在說明飲食是最基本人性慾望之一。
目前學生書寫作文時，在指導作文教學時，最令人感到無力的，也人感到憂心的是，在其單薄的生命經驗中，甚難書寫出有主題意識的作品，找不出值得書寫的生命經驗，也就難有書寫學習上的突破，與其慨歎學生生命經驗淺薄，為之氣結，倒不如藉助其既有成長經驗（甚至是「創造」一個「經驗」），開發其知覺，再佐以古今名著及名家作品，透過比較文學的手法，辨其良窳，不僅可以提升其文學鑑賞的能力，同時在「輸入」（閱讀古今名家作品）與「輸出」（模仿，親自寫作）的過程中，鍛練寫作的能力，或許是值得嘗試的作法。

階梯式寫作訓練－漫步寫作花園

分享教師：政大附中 楊曉菁老師
相關網頁：政大附中國文教學研究會

前言
      寫作訓練是一個循序漸進的培養過程，傳統的命題作文或半命題作文（附有引導說明或是限制的材料）讓學生書寫，即使練習了許多篇，對於寫作能力的提升不盡然有相對應的成長，主要的原因在於學生沒有學會寫作的方法及竅門，加上閱讀量不足，觀察力、想像力與思考力未被激發，自然無法在作文的內容及形式上呈現效果，唯有不斷 input →方能 output ，缺乏新知的閱讀及灌輸，腦海中沒有材料，無法刺激思考、促進聯想，要能舉筆行文，的確不易。因此，寫作教學，若能以階段性的進程安排，逐步引導，便能明晰學生寫作歷程的轉變與進展。
      因此，此番作文設計所採取的作法是由點、線、面的方式逐漸積累，高一階段尚不急著進行長文寫作，而以累積字彙、詞語，激發想像力為主，而後擴及到句子、段落，再進行謀篇成章。

每個人的內心都潛藏著一個多愁善感的詩人

           ——新詩創作練習：超現實書寫，音樂素描

分享教師：明道高中 陳明群老師
相關網頁：明道國中國文科

一、教學目的
(一) 了解何謂超現實主義。
(二) 了解超現實主義對創世紀詩派的影響。
(三) 學習詩化的意象、詩化的語言。
(四) 學習新詩語言的音樂性節奏。
(五) 了解不同藝術體裁間的共通轉化。

 二、教學活動設計
(一)教學引導：以達利〈記憶的堅持〉畫作開場。
(二)介紹超現實主義，
1.理論依據：弗洛伊德「意識與潛意識」學說、夢的解析。
2.1924年，法國詩人安德列．布列東（André Breton）發表《超現實主義宣言》。（Manifeste Du Surrealisme），並正式組織一個超現實主義藝術團體。
3.自動書寫
(三)介紹弗洛伊德「潛意識」理論
(四)介紹創世紀詩派，解說洛夫〈石室之死亡〉。
(五)新詩創作練習
1.請同學準備一張白紙、一隻筆，閉上眼，調整呼吸，靜心沉氣。